1. Mối quan hệ giữa giáo viên và cha mẹ học sinh. Giáo viên và phụ huynh đều có vai trò quan trọng, không thể thay thế trong quá trình giáo dục con cái. Phụ huynh luôn mong đợi giáo viên sẽ dạy dỗ con em họ ở trường theo một cách hoàn hảo nhất, trong khi đó, giáo viên lại Một số nghiên cứu cho thấy, melatonin sẽ khiến học sinh rơi vào trạng thái buồn ngủ liên miên cho đến ít nhất là 8 giờ sáng. Do đó, thời gian vào học muộn hơn sẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho học sinh. Chuyện cha mẹ học sinh chỉ gặp gỡ giáo viên trong hai buổi họp phụ huynh, thậm chí không trò chuyện với cô giáo của con, không phải hiếm. Giáo viên đến thăm nhà học sinh lại càng hiếm hơn. Điều này ảnh hưởng không nhỏ tới việc giáo dục đạo đức cho các em. GD&TĐ - Suốt 34 năm công tác, cô giáo Nguyễn Thị Hồng Lương – Hiệu trưởng Trường Tiểu học Tùng Ảnh không ngừng đổi mới trong việc dạy học và quản lý.Cô Nguyễn Thị Hồng Lương – Hiệu trưởng Trường Tiểu học Tùng Ảnh.recommended byARENA CAM RANHSở hữu căn hộ mặt biển, full nội thất chỉ với 1,4 Tổng hợp: Download.vn. Theo đề án tuyển sinh trình độ đại học năm 2022 của Học viện Ngoại giao, trường giảm tổng. chỉ tiêu từ 2.200 xuống còn 2.010 chỉ tiêu so với dự kiến. Các phương thức xét tuyển cụ thể như sau: Năm 2022, Học viện Ngoại giao sử dụng 5 phương thức Đoạn clip ghi lại sự việc. Xuyên suốt đoạn clip vị nữ giáo viên dù bị xúc phạm bằng những lời lẽ "bẩn thỉu" từ học trò của mình nhưng vẫn cố gắng giữ thái độ khá bình tĩnh và yêu cầu 1 học sinh khác liên hệ với giáo viên chủ nhiệm. "Bạn nào có điện thoại Hóa ra, cô với học sinh đã bao gồm một thỏa thuận túng thiếu mật: "Chỉ cần điểm thi tốt thì có thể có tác dụng 1 lần". Đến một ngày nọ, khi người bảo mẫu bận việc riêng ko thể đến bên góp việc, phụ huynh phải quan sát và theo dõi nhỏ qua camera giám sát thì mới Nếu học sinh vẫn không có sự điều chỉnh, hãy dùng tay gõ nhẹ xuống bàn trong khi vẫn tiếp tục giảng bài. Khi học sinh đã giữ trật tự lặng lẽ dời đi và không giao tiếp bằng mắt với học sinh đó. Kinh nghiệm này hiệu quả đến 90% trong lớp học của tôi. Vay Nhanh Fast Money. Liệu giáo viên có thực sự biết được những gì học sinh phải trải qua? Đi tìm câu trả lời cho câu hỏi này, một giáo viên đã vào vai học sinh ở hai lớp khác nhau trong hai ngày và cảm thấy rất ngạc nhiên trước những điều cô thấy. Ban đầu, Grant Wiggins đăng tải bài viết trên blog mà không tiết lộ tên tác giả. Nhưng một tuần sau đó, ông đã quyết định tiết lộ tác giả của bài viết là con gái của mình, Alexis Wiggins, một giáo viên đã công tác được 15 năm và hiện đang làm việc cho một trường quốc tế tư nhân của Mỹ ở nước ngoài vì bài viết rất được quan tâm và nhận được nhiều phản hồi từ độc giả. Grant wiggins, chủ trang blog có bài viết được quan tâm gần đây. Sau đây là nguyên văn bài viết của Alexis Wiggins có tên “Tôi đã phạm một sai lầm khủng khiếp” “Tôi đã chờ đợi 14 năm để làm một việc mà nhẽ ra cần làm ngay trong năm đầu tiên đi dạy đó là đóng vai học sinh trong một ngày. Những thứ thu được đã giúp tôi mở rộng tầm mắt tới mức giờ đây, tôi mong thời gian quay lại để có thể lên lớp hàng ngày và thay đổi ít nhất 10 điều. Đây là năm đầu tiên, tôi công tác tại một trường học mà lại không trực tiếp đứng lớp. Vị trí của tôi vừa mới xuất hiện tại các trường trung học trong năm nay. Tôi sẽ làm việc với các giáo viên và những nhà quản lý để cải thiện kết quả học tập của học sinh trong trường. Khi vừa “chân ướt chân ráo” tới trường, phần việc đầu tiên của tôi được hiệu trưởng giao cho đó là “được” làm học sinh trong hai ngày. Tôi được đề nghị đóng vai một học sinh lớp 10 vào ngày đầu tiên và lớp 12 vào ngày thứ 2, với nhiệm vụ phải hoàn thành tất cả phần việc mà một học sinh đó phải làm trong ngày nghe giảng, ghi bài và hoàn thành mọi bài tập. Trong giờ Hóa, tôi phải tới phòng thí nghiệm. Giờ kiểm tra, tôi vẫn phải làm và nộp bài như những học sinh bình thường. Trong hai ngày ấy, tôi đã làm 2 bài kiểm tra môn tiếng Tây Ban Nha và môn kinh doanh nhưng tôi nghĩ mình đã trượt môn kinh doanh rồi. Đây là thời khóa biểu trong chuyến hành trình’ của tôi Thời gian Lớp 10 Lớp 12 745 - 0915 Hình học Toán 930 - 1055 Tây Ban Nha II Hóa học 1055 - 1140 Ăn trưa Ăn trưa 1145 - 0110 Lịch sử thế giới Tiếng Anh 125 - 245 Khoa học tổng hợp Kinh doanh Còn đây là những điều tôi nhận ra sau “chuyến hành trình quay ngược thời gian” của mình Điều đầu tiên đó là việc học sinh ngồi học trên lớp cả ngày vô cùng mệt mỏi. Tôi không thể tin chỉ sau ngày đầu tiên mà tôi đã mệt mỏi đến thế. Cả ngày chỉ trừ việc di chuyển từ phòng học này sang phòng học khác thì tôi chỉ ngồi một chỗ và nghe giảng. Những giáo viên đã quên một điều rằng chúng ta đang đứng trên bục giảng. Chúng ta được di chuyển rất nhiều, di chuyển trên bục giảng, đi lại quanh lớp để kiểm tra học sinh. Chúng ta ngồi hoặc quỳ xuống trước mặt học sinh để trò chuyện. Chúng ta “được” di chuyển rất nhiều. Nhưng học sinh thì khác. Chúng chẳng bao giờ được đi lại trong lớp, từ đầu tới cuối chỉ ngồi một chỗ nghe giảng. Và cho tới cuối giờ, tôi không thể ngừng ngáp và cũng chảng buồn di chuyển. Tôi đã phải rất nổ lực để có thể giữ được tỉnh táo trong tiết Khoa học tổng hợp cuối cùng. Cuối ngày, tôi làm gì cũng lờ đờ và thực sự bị kiệt sức. Buổi tối, tôi đã dự định sẽ vào phòng làm việc và ghi lại những gì trong ngày mình đã trải qua nhưng tôi không thể. Tôi đã ngồi xem ti vi và đi ngủ lúc 8 rưỡi tối. Nếu có thể quay lại đứng lớp và thay đổi nội quy lớp học. Tôi sẽ ngay lập tực thực hiện 3 việc sau -Lắp một đai sắt bóng rổ ở sau những cánh cửa lớp học và khuyến khích học sinh của mình chơi bóng, vận động trong những phút đầu tiên và cuối cùng của tiết học. - Xây dựng một hoạt động cho tập thể lớp cùng nắm tay nhau và di chuyển. Nếu có thể, tôi sẽ hy sinh một số nội dung bài học để làm điều này. Nó thực sự cần thiết. - Cùng học sinh thảo luận, trao đổi nội dung của bài vào những tiết cuối của buổi học. Tôi đã rất mệt mỏi vào cuối ngày, tôi đã không thể cho vào đầu’ hết tất cả kiến thức, vì vậy tôi không chắc phương pháp giảng dạy trước đây có thực sự hiệu quả? Một điều nữa tôi nhận ra, đó là khoảng 90% học sinh trung học trong lớp chỉ thụ động ngồi nghe giảng và rất lười giơ tay phát biểu. Dù chỉ đóng vai học sinh trong hai ngày, nhưng qua những cuộc phỏng vấn học sinh lớp tôi, kết quả này rất khách quan và điển hình. Trong 8 giờ học tôi tham gia, học sinh lớp tôi rất hiếm khi phát biểu, đôi khi là vì giáo viên đang chăm chú giảng bài, vì những học sinh khác đang được gọi lên bảng làm bài tập hay do thời gian không cho phép. Vì vậy, tôi không có ý phê phán rằng “trong tiết học chỉ một mình giáo viên nói và học sinh chỉ ngồi thụ động tiếp nhận kiến thức” nhưng những hoạt động tôi đề xuất ở trên hoàn toàn phù hợp để học sinh có thể chủ động tiếp thu và chăm phát biểu xây dựng bài hơn. Việc chủ động tiếp thu kiến thức và hắng hái xây dựng bài sẽ giúp nâng cao chất lượng giờ học và kết quả học tập của học sinh. Tôi đã từng hỏi Cindy, học sinh lớp 10 trong lớp tôi rằng “Em có cảm thấy mình có đóng góp quan trọng gì cho lớp hoặc nếu khi em nghỉ học, lớp học sẽ thiếu đi một người hăng hái xây dựng bài hoặc sẽ bỏ lỡ những điều thú vị mà em thường đem tới cho tiết học hay không?”. Cindy chỉ cười và trả lời là không. Và nếu tôi lại được quay lại lớp học và thay đổi nội quy học tập. Tôi sẽ ngay tập tức -Đưa ra những kiến thức ngắn gọn, hấp dẫn của bài học và tổ chức những hoạt động thảo luận nhóm về những đề tài xung quanh bài học để các học sinh trong nhóm có thể tự do đưa ra những ý kiến của mình. Sau đó, các nhóm sẽ trình bày kết quả thảo luận và để mọi người cùng đánh giá, tiếp thu nội dung bài học. -Khuyến khích học sinh tập phát biểu trước gương. Khi đứng trước gương nói chuyện, tôi sẽ nhìn thấy những khuyết điểm của bản thân và sửa chữa. Điều này còn giúp các học sinh có được sự tự tin trong giao tiếp. -Cho các lớp bắt đầu bài học với những câu hỏi khái quát hoặc những thắc mắc, nhẫm lẫn của học sinh về bài học khi chuẩn bị bài từ tối hôm trước. Học sinh sẽ lần lượt viết lên bảng tất cả những những câu hỏi đó và được tự ý gọi tên bạn mình muốn để đứng dậy trả lời. Sau đó, cả lớp sẽ đánh giá, phân tích câu trả lời và giải quyết những câu hỏi xung quanh bài học. Tôi đã tưởng tượng ra tất cả những khúc mắc, tranh luận, nhiệt tình, sôi nổi, đoàn kết hợp tác của các học sinh khi được tham gia. Đây là hối tiếc lớn nhất của tôi ở hiện tại vì lớp tôi không được tự do tham gia những hoạt động như vậy. Cuối cùng, điều tôi nhận ra đó là việc học sinh rất mệt mỏi khi liện tục nhận được những yêu cầu phải giữ im lặng để nghe giảng. Tôi biết chuyện này là bình thường bởi thời gian cho mỗi tiết học là có hạn. Học sinh phải biết tận dụng khoảng thời gian đó nó một cách khôn ngoan. Nhưng trong suốt một ngày, nếu phải nghe đi nghe lại những yêu cầu như thế thì thật phiền toái. Giáo viên hãy thử đặt mình vào vị trí của học sinh. Hãy nhớ tới những cuộc họp kéo dài nhiều giờ, thậm chí nhiều ngày liền, liệu bạn có chăm chú theo dõi buổi họp từ đầu tới cuối? Và nó tạo cho bạn cảm giác gì vào cuối ngày? Vì thế, việc nói chuyện với nhau hay check mail’, lướt web không phải vì chúng coi thường giáo viên và bài học. Chỉ là chúng đã ngồi yên lặng nghe giảng qua lâu rồi và chúng cần chuyển động’. Nếu tôi có thể đứng lớp trở lại -Tôi sẽ yêu cầu các bậc phụ huynh trò chuyện với con mình nhiều hơn, sẽ kiên nhẫn giải thích cho con mỗi khi chúng đặt câu hỏi. Thói quen giao tiếp của trẻ sẽ được quyết định dựa trên những thói quen giao tiếp của cha mẹ. Chúng ta có thể mở rộng cách cửa trái tim để yêu thương con mình và để chúng được phát triển khả năng giao tiếp một cách toàn diện. -Tôi sẽ đưa ra những mục tiêu cá nhân của mình trước lớp và yêu cầu học sinh nhắc’ tôi thực hiện yêu cầu đó. Ví dụ như tôi có thể bỏ tiền vào lợn đất’ mỗi ngày để cuối năm có thể khao cả lớp ăn pizza. Điều này vừa giúp tôi và học sinh của mình gần gũi, hiểu nhau hơn, cũng như làm gưỡng cho học sinh có thể từng ngày, từng ngày’ theo đuổi mơ ước của mình. -Tôi sẽ tiếp tục vào vai một học sinh’ theo một cách khác. Tôi sẽ cho học sinh của tôi được làm nhữung thầy giáo, cô giáo và hỏi tôi bất cứ câu hỏi nào xung quanh bài học trong vài phút đầu của tiết học với điều kiện là cả cô và trò đều không được giở sách đọc, viết trước hay học thuộc câu hỏi. Cách làm này thật sự hiệu quả, nó sẽ khiến cho không chỉ học sinh mà các giáo viên cũng không ngừng học hỏi, kể cả từ học sinh của mình. “Chuyến hành trình” này đã giúp tôi nhận ra rất nhiều điều. Tôi đã học được cách tôn trọng và cảm thông với học sinh của mình. Tôi đã tưởng rằng trong tiết học giáo viên hoạt động nhiều, nhưng không, chính học sinh mới là người chịu nhiều vất vả hơn trong tiết học." Thu Phương Theo Washington Post GD&TĐ - Tích cực ứng dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại như Phòng tranh, động não, bể cá... hay sáng kiến “Siêu thị phần thưởng", các cô giáo tiểu học đã mang đến những giờ học thú vị, hấp dẫn cho học trò. Sáng kiến “Siêu thị phần thưởng” giúp học sinh hứng thú học Cô Vũ Kiều Ngọc Anh - giáo viên Trường Tiểu học Nam Thành Công quận Đống Đa, Hà Nội được biết đến là giáo viên tâm huyết với nghề, luôn đổi mới, sáng tạo, giúp mỗi giờ học trở nên sinh động, hiệu quả, được đồng nghiệp tin yêu, học sinh kính trọng. Với 8 năm công tác, cô Ngọc Anh luôn nỗ lực học hỏi để trau dồi trình độ chuyên môn, mang đến cho học sinh những bài giảng thú vị. Trong quá trình giảng dạy, cô luôn quan tâm tỉ mỉ tới từng đối tượng học sinh, chấm chữa bài trực tiếp với từng học sinh, giúp các em kịp thời nhận ra sai sót và kịp thời sửa chữa. Trong lớp, cô cho thành lập các đôi bạn cùng tiến để bạn giỏi giúp đỡ bạn yếu. Cô thường nói với học sinh rằng “Mỗi bạn học sinh là một thầy giáo, cô giáo tí hon, giúp bạn cũng là giúp mình vững thêm kiến thức”. Nhờ sự sát sao đó, sau mỗi giờ dạy, mỗi ngày dạy, cô đã kịp thời nắm bắt ngay được bạn nào chưa hiểu bài để cùng học sinh củng cố lại kiến thức. Trong quá trình giảng dạy, cô Ngọc Anh luôn xác định rõ trọng tâm vấn đề, tìm ra các phương pháp dạy học tích cực nhất để giờ học diễn ra nhẹ nhàng mà hiệu quả. Cô tâm đắc nhất và áp dụng thường xuyên trong suốt bao năm qua là phương pháp dạy học bằng sơ đồ tư duy, thiết kế các bài giảng Elearning và vận dụng trò chơi học tập, trò chơi dân gian vào các tiết học. Bên cạnh đó, cô Ngọc Anh luôn chú trọng việc khen thưởng kịp thời để khuyến khích học sinh phấn đấu. Cô tạo một “Siêu thị phần thưởng” với những món quà nhỏ, để sau mỗi ngày học tập, hoặc mỗi tuần học tập, nhưng học sinh ngoan, học giỏi được đi siêu thị tự lựa chọn đồ mình thích. Trong quá trình dạy học, cô luôn tạo cơ hội giúp học sinh được bộc lộ bản thân, được thể hiện mình thông qua tổ chức trò chơi, hoạt động nhóm để phát triển các kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng xã hội, tạo sự gần gũi, chia sẻ với nhau; đặt câu hỏi thật đơn giản hoặc những vấn đề mà các em hứng thú, tổ chức các họa động trải nghiệm như trồng cây, tham gia từ thiện giúp đỡ các bạn nhỏ có hoàn cảnh kém may mắn và khó khăn... Kể về đồng nghiệp, cô Phan Kim Anh - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nam Thành Công cho biết Tại trường Nam Thành Công, cô giáo Vũ Kiều Ngọc Anh được biết đến là giáo viên tâm huyết với nghề, có chuyên môn giỏi. Trong mỗi giờ dạy, cô luôn đổi mới, sáng tạo giúp mỗi giờ học hứng thú, hiệu quả. Ngoài ra, cô còn tích cực tham gia các hoạt động phong trào và đạt được nhiều giải cao. Cô Nguyễn Thị Kiều Trang- giáo viên Trường Tiểu học Trung Yên cùng học trò. Tích cực ứng dụng kỹ thuật dạy học hiện đại Đam mê sáng tạo, nhiệt huyết trong công tác chuyên môn, cô Nguyễn Thị Kiều Trang- giáo viên Trường Tiểu học Trung Yên quận Cầu Giấy, Hà Nội luôn nhận được sự yêu mến của các thế hệ học trò cũng như cha mẹ học sinh. Cô giáo Trang cho biết, ngay từ khi còn là học sinh tiểu học, cô đã yêu nghề giáo và mơ ước sau này sẽ trở thành giáo viên. Tám năm công tác tại Trường Tiểu học Trung Yên và gắn bó với học sinh lớp 1 hồn nhiên, đáng yêu, ngọn lửa đam mê với sự nghiệp "trồng người" trong cô ngày càng rực cháy. Năm 2020-2021, là một năm học đặc biệt khi là năm đầu tiền thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với lớp 1, cô Trang luôn cố gắng cùng đồng nghiệp nghiêm túc nghiên cứu nội dung, chương trình, giáo dục phổ thông mới, tham gia Hội đồng chọn Sách giáo khoa; thực hiện dạy các chuyên đề cấp trường, tham gia giới thiệu bộ đồ dùng dạy học môn Toán, Tiếng Việt lớp 1 trên truyền hình. Để thực hiện giảng dạy chương trình giáo dục phổ thông 2018 hiệu quả, cô đã nghiên cứu vận dụng một số kỹ thuật dạy học mới như kỹ thuật phòng tranh, kỹ thuật động não, kỹ thuật bể cá.... Cùng với đó, cô đã nghiên cứu thực hiện thành công các tiết học ngoài trời và hoạt động trải nghiệm cho học sinh. Với hình thức dạy học trải nghiệm này cô có thể vận dụng linh hoạt các kỹ thuật dạy học mới để các bài học đạt hiệu quả cao. Năm học 2021-2022, cô giáo Nguyễn Thị Kiều Trang được phân công chủ nhiệm lớp 1A7. Mặc dù cô trò chỉ được tương tác với nhau trong các giờ học trực tuyến, nhưng hầu hết học sinh của lớp 1A7 đều được đánh giá tốt về kỹ năng đọc và viết. Hàng tuần, cô Trang gửi thực đơn học tập cho học sinh, giúp học sinh có thể học tập và vui chơi hợp lý khi nghỉ học ở nhà. Bên cạnh đó, cô còn tổ chức một số hoạt động Vui trung thu, giao lưu góc học tập, làm thiệp chúc mừng ngày 20/10 qua phần mềm padlet để học sinh có cơ hội được trải nghiệm và giao lưu học hỏi. Nhiều phụ huynh học sinh trong lớp nhận xét, cô Trang dạy học tận tâm, có phương pháp lôi cuốn học sinh nên buổi học rất hiệu quả. Bên cạnh đó, cô còn tổ chức nhiều hoạt động để tạo sự gắn kết giữa cô và học sinh, phụ huynh học sinh như thi bày cỗ Trung thu, thi văn nghệ, sáng tác thơ, chia sẻ góc học tập... Nhận xét về đồng nghiệp, cô Nguyễn Thị Hồng Phương - Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Trung Yên cho biết Cô Kiều Trang luôn tích cực đổi mới, sáng tạo trong chuyên môn; tích cực tham gia các hoạt động từ thiện, các phong trào của ngành, của trường và địa phương, có nhiều đóng góp cho công tác giáo dục. Cô đã lan tỏa sự nhiệt huyết và sáng tạo của mình tới các đồng nghiệp trong nhà trường và chia sẻ với nhóm “Nhà giáo cùng nhau phát triển” để thực hiện chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đạt hiệu quả. Với những nỗ lực của mình, cô Trang đã được nhận giải thưởng "Nhà giáo Hà Nội tâm huyết, sáng tạo" lần thứ 5, năm học 2020-2021. Bà Trần Thị Thu Hà - Chủ tịch Công đoàn ngành Giáo dục Hà Nội cho biết Với quy mô giáo dục lớn nhất cả nước, nhiều năm qua, đội ngũ nhà giáo Hà Nội không ngừng nỗ lực, góp phần không nhỏ giữ vững vị thế hàng đầu về chất lượng giáo dục của Thủ đô. Các nhà giáo đã không ngừng tu dưỡng, rèn luyện, sáng tạo những giải pháp, ý tưởng mới để vận dụng vào thực tiễn, tạo ra những chuyển biến tích cực ở mỗi nhà trường. Liên quan đến vụ việc cô giáo dính nghi án quan hệ bất chính với nam sinh lớp 10 tại Bình Thuận, Bộ GD&ĐT yêu cầu có công văn báo cáo cụ thể về vấn đề này. Trao đổi với báo giới, ông Hoàng Đức Minh - Cục trưởng Cục nhà giáo và Cán bộ Quản lý Bộ GD&ĐT cho biết, hiện tại Sở GD&ĐT Bình Thuận cũng đang vào cuộc làm rõ vấn đề. Tuy nhiên, một vấn đề mà chúng ta cần lưu ý là quan hệ bất chính và việc 2 người đều mặc quần áo ngồi trong khách sạn là 2 việc khác nhau. "Chúng ta phải xác minh rõ ràng nếu không cẩn thận mình lại quy chụp giáo viên và tạo ra oan sai. Còn quan điểm của chúng tôi là sai đến đâu phải xử lý đến đó trên cơ sở kết luận của cơ quan điều tra. Giáo dục là ngành đặc thù và các hành động vi phạm đạo đức nhà giáo chắc chắc sẽ bị xử lý nghiêm minh, đó là nguyên tắc”, ông Minh nhấn mạnh. Cùng ngày 7/3, bà Nguyễn Thị Bích Hoàn, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Bình Thuận, cho hay ngành giáo dục tỉnh Bình Thuận đang bị sốc và chưa từng chứng kiến vụ việc nào như vậy. "Sự việc hiện công an đang vào cuộc điều tra vì nam sinh chưa đủ 16 tuổi. Về phía trường THPT thị xã La Gi, tỉnh Bình Thuận đã tạm đình chỉ giảng dạy với cô giáo H. để chuyển sang làm việc khác trong trường. Việc đình chỉ giảng dạy là để phục vụ việc điều tra của công an", trên tờ Trí thức trẻ dẫn lời bà Hoàn nói. Theo vị lãnh đạo Sở GD&ĐT tỉnh Bình Thuận, nhà trường và ngành giáo dục đang tạo điều kiện cho cô giáo H. tĩnh tâm để kể lại sự việc. Khi sự việc bị phát hiện, cô giáo H. đã bị sốc và gặp vấn đề về tâm lý. "Em ấy như vậy thì biết là cũng không bình thường rồi. Lần đầu tiên và tôi chưa bao giờ nghe sự việc tương tự như vậy. Tôi cũng sốc thật sự luôn", bà Hoàn tâm sự và cho biết, cô giáo H. giảng dạy môn Toán và về công tác tại trường THPT 3 năm qua. Theo thông tin trên tờ Tuổi trẻ, ngoài đơn tố giác, clip bắt quả tang cô giáo cùng nam sinh trong nhà nghỉ cũng được người tố giác chuyển đến cho nhà trường. Cuối tháng 1/2019, lãnh đạo nhà trường đã làm việc với cô H. và phụ huynh nam sinh. Tại đây, cô H. viết bản cam kết sẽ chấm dứt mối quan hệ với nam sinh. Nguồn tin trên dẫn bà D., mẹ nam sinh, cho hay "Gia đình đã làm một lần rồi bắt cam kết - PV, cô H. có hứa không tiếp tục quan hệ với con trai tôi nữa". Theo đơn tố cáo của ông T. chồng cô H. ông và cô H. kết hôn và đã có một con trai chung gần 3 tuổi sống khá hạnh phúc. Tuy nhiên từ tháng 9/2018 đến nay, cô H. có nhiều dấu hiệu bất thường. Qua theo dõi ông phát hiện vợ ông có quan hệ với một học sinh nam chưa đủ 16 tuổi. Ông T. cho hay, vì muốn giữ thể diện cho vợ và muốn con có mẹ chăm sóc, ông yêu cầu vợ chấm dứt ngay việc này nhưng cô H. vẫn không chịu dừng những hành động sai trái. Cũng theo ông T. kể, ông đã theo dõi, chụp lại rất nhiều tin nhắn giữa vợ và học trò với những lời lẽ không thể tin được. Đỉnh điểm là cuối tháng 12/2018, ông cùng người thân đã bắt quả tang vợ và học trò trong một phòng khách sạn ở thị xã La Gi. "Mặc dù cả 2 vẫn mặc đồ bình thường nhưng trong phòng của hai cô trò lại có cả bao cao su, áo ngực của vợ tôi vẫn còn trên giường chưa kịp mặc vào. Tôi đã quay clip lại và có rất nhiều bằng chứng về việc này", trên Pháp luật TP HCM dẫn lời ông T. khẳng định. Được biết, sau khi bắt quả tang, người chồng đã liên lạc với phụ huynh của nam học sinh để đối chất. Sau đó, cả 2 gia đình đã đến ngôi trường cấp 3 nơi cô giáo này đang dạy học, yêu cầu hiệu trưởng chỉ đạo cô giáo viết cam kết. Hiện nay, đứa con trai ông T. đã đưa về nhà chăm sóc, còn cô giáo này đã bỏ về nhà mẹ ruột của mình. Theo NLĐ Trao đổi với VietNamNet, ông Trần Trang Trọng, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Tân Hưng cho biết, sự việc khởi nguồn từ năm học 2015 - 2016 - khi ông còn chưa về trường công tác. Khi đó, cô là giáo viên chủ nhiệm của lớp 3C - nơi con trai của anh theo học. Anh V. cũng là hội trưởng hội phụ huynh của lớp 3C. Cô T. và anh V. nảy sinh tình cảm và quan hệ bất chính trong nhiều năm. Biết sự việc, vợ của anh V. đã báo cáo sự việc đến Trường Tiểu học Tân Hưng và các ban ngành chức năng. “Cô T. có quan hệ bất chính với phụ huynh học sinh, gây dư luận không tốt. Sau khi nắm được thông tin, nhà trường và Phòng GD-ĐT huyện Vĩnh Bảo đã yêu cầu cô T. viết tường trình sự việc và cam kết rút kinh nghiệm. Tuy nhiên, sự việc vẫn âm thầm diễn ra và chuyện ngoài nhà trường, thuộc về việc gia đình của người ta nên trường cũng không thể kiểm soát được”, ông Trọng cho hay. Trường Tiểu học Tân Hưng, huyện Vĩnh Bảo, Hải Phòng - nơi cô T. công tác Tuy nhiên, đến tháng 1/2021, cô T. sinh con. “Căn cứ vào giấy khai sinh của con cô T. đứng tên cha là anh V., xét thấy việc vi phạm rõ ràng, nhà trường đã báo cáo với chính quyền địa phương, các phòng ban chức năng liên quan. Cô giáo này là Đảng viên. Theo quy định, phải chờ con đủ 12 tháng mới xử lý kỷ luật. Mới đây, ngày 10/1/2022, Ủy ban Kiểm tra Huyện ủy Vĩnh Bảo chiếu theo quy định và ra quyết định khai trừ cô T. ra khỏi Đảng”. Tại biên bản làm việc ngày 29/10/2021 của UBND xã Tân Hưng, cô T. thừa nhận sai trái, vi phạm quy định pháp luật. Đồng thời, chấp nhận nuôi con một mình và chấm dứt mối quan hệ với anh V. Ngày 25/1/2022, Ban Giám hiệu Trường Tiểu học Tân Hưng đã họp về việc kỷ luật cô giáo này. Căn cứ nghị định 112/2020/NĐ-CP ngày 18/9/2020 của Chính phủ về xử lý, kỷ luật cán bộ công chức, viên chức, nhà trường đã đưa ra hình thức kỷ luật cảnh cáo. “Ban Giám hiệu nhà trường kết luận hành vi của cô T. vi phạm mức độ nghiêm trọng, đo đó đưa ra hình thức kỷ luật cảnh cáo, chậm nâng lương 6 tháng. Chúng tôi cũng nói rõ nếu cô còn tái phạm và quan hệ bất chính với anh V, nhà trường sẽ đưa ra mức độ kỷ luật cao hơn là buộc thôi việc”. Như vậy, cô T. đã bị khai trừ khỏi Đảng, bị kỷ luật cảnh cáo. “Về phía nhà trường, cũng đã xử lý sự việc theo đúng quy trình với quan điểm công khai, minh bạch, không bao che, song cũng đảm bảo tính nhân văn, răn đe, thấu tình đạt lý”. Hiện, cô đang là giáo viên chủ nhiệm lớp 1 của Trường Tiểu học Tân Hưng. “Cuộc sống cô T. giờ cũng vất vả, sống đơn thân cùng 2 con nhỏ”, ông Trọng chia sẻ. Thanh Hùng Có bất thường trong vụ tố Hiệu trưởng Y Hà Nội 'gạ tình' nữ sinh? Đại diện ĐH Y Hà Nội cho biết, thông tin hiệu trưởng bị tố gạ tình đã được kết luận không có dấu hiệu vi phạm từ lâu nhưng bỗng dưng xuất hiện trở lại khi ông mới được bổ nhiệm giữ chức Hiệu trưởng. Kết luận mới vụ nữ hiệu trưởng phát hiện ảnh nóng’ của thầy hiệu phó Ông Dương Tấn Hiển, Phó Chủ tịch UBND TP Cần Thơ, kiêm Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP vừa ký ban hành kết luận thanh tra trách nhiệm của Hiệu trưởng Trường THCS và THPT Thạnh Thắng huyện Vĩnh Thạnh. Tôi đã có vô số lần nói về việc đặt ra những quy tắc mà không tính đến mối quan hệ giáo viên và học sinh sẽ dẫn đến sự nổi loạn. Tuy nhiên ngày nay mối quan hệ với học sinh dường như bị đe dọa nhiều hơn được chở che. Trong nhiều năm, khá tình cờ sau bao ngày trôi qua, tôi đã phát hiện ra đạo lý này rất quan trọng để đặt ra những quy tắc trong lớp học và học từ chính nó. Mối quan hệ là một phần thiết yếu của việc học, đặc biệt là mối quan hệ giữa thầy và nhà giáo dục đã tương tác với học sinh của họ theo hai cách rất quan trọng chủ quan và khách khó để hiểu rằng tương tác chủ quan thì tốt hơn so với tương tác khách quan. Là một người cha, mọi chỉ dẫn của tôi đối với con của mình đều bị ảnh hưởng với nhiều yếu tố, nhưng một trong những điều quan trọng nhất là mối quan hệ cá nhân giữa tôi với chúng. Tôi là bố của chúng nên mối quan hệ giữa tôi và chúng ngày càng phát triển thúc đẩy chúng phải nghe lời tôi ít nhất là hầu hết thời gian.Có thể bạn quan tâmThi sát hạch bằng C thực hành bao nhiêu điểm?Các bài học Trường Chúa nhật Baptist dành cho NGƯỜI LỚN pdf 20231 viên Tylenol bao nhiêu mg?Lịch thi đấu bóng đá Đại học Washington 2024Bữa trưa Phục sinh Turin 2023Là giáo viên, chúng ta thường phàn nàn về việc học sinh không nghe lời, suốt ngày ngủ gật và nói chuyện trong khi chúng ta đang giảng bài. Cho dù chúng ta có nhận ra điều này hay không, đây là những ví dụ của sự tương tác với môi trường học tập của học sinh. Nhưng thông thường, sự thất vọng của giáo viên tỉ lệ nghịch với sự tương tác của học sinh. Điều tôi nhận ra là sự tương tác mà tôi mong muốn ở học sinh của mình đã xảy ra, có điều vấn đề không phải là sự thiếu tương tác mà do ý nghĩa như thế nào trong những tương tác liên tục của đầu, tôi cố gắng kiểm soát lớp học của mình chỉ bằng giọng nói của mình. Tôi sẽ cao giọng khi tôi muốn học sinh giải quyết vấn đề và hạ thấp giọng xuống khi hài lòng với hành vi của chúng. Không biết có ai như vậy nữa không, mọi người tiếp nhận thông tin qua các giác quan, và thính giác cũng không ngoại lệ. Theo Patricia Wolfe tác giả cuốn sách Những vấn đề về não bộ dịch chuyển từ nghiên cứu sang thực hành trong lớp học cho rằng các tín hiệu thính giác khá khác nhau. Chúng được ghi lại như một bộ nhớ âm thanh vang và yêu cầu nhiều thời gian để xử lý hơn các giác quan khác. Tôi đã không nhận ra rằng việc chỉ sử dụng bằng giọng nói là tôi đang sử dụng giác quan chậm nhất để kiểm soát lớp học của mìnhVậy đâu là câu trả lời để có tương tác tích cực với học sinh giúp chúng học tập? Đối với tôi nó đã là một từ mối quan hệ. Tôi biết bạn đang nghĩ gì. Tôi có mối quan hệ với học sinh của mình và tôi tin rằng bạn cũng vậy. Nhưng tôi ủng hộ điều tôi gọi là quan hệ có chủ ý. Quan hệ có chủ ý liên quan đến việc duy trì thẩm quyền của chúng ta khi xây dựng mối quan hệ với học sinh. Nó liên quan đến những hành động có chủ đích của bạn với học sinh. Bạn có thể nghĩ về nó như thể nó là một phần của kế hoạch giảng dạy. Đó là một mối quan hệ tôn trọng chuẩn mực và thân thiết trong cách đích của quan hệ là việc bạn phải chắc chắn biết tên tất cả học sinh. Đó là việc nói làm ơn và cảm ơn với học sinh tại mọi thời điểm bất kể chúng phản ứng như thế nào. Đó là việc gọi chúng một cách trang trọng quý cô, quý cậu. Đó là việc muốn tìm hiểu chi tiết cuộc sống của chúng. Đó là việc nói cảm ơn chúng vì những hành động tử tế. Đó là tìm ra những thành công để cân bằng lại những thất bại của chúng. Đó là việc hiểu chúng chỉ là những đứa trẻ và chấp nhận chúng như vậy. Là thầy cô giáo, bạn giống như một hình mẫu lý tưởng, thông qua mối quan hệ có chủ đích mối quan hệ bạn muốn có với học sinh và cách chúng nên kết nối với thế giới- bạn sẽ là người chỉ đường của chúngMột lần nữa, mối quan hệ giáo viên học sinh có chủ đích không có nghĩa là trở thành bạn với học sinh, mà đó làmột mối quan hệ vượt ra ngoài tình bạn. Tôi có một đồng nghiệp đã từng nói ngay tại bữa tiệc cuối cấp rằng anh ấy sẽ nhớ hai học trò lớp 12 tốt nghiệp năm đó. Trong bài phát biểu của mình, anh ấy liên tục gọi chúng là người bạn thân nhất của anh ấy. Sau đó, tôi đã kéo anh ta lại và nhắc nhở, một người đàn ông 34 tuổi đã kết hôn và là ông bố hai con, dường như không được khôn ngoan lắm khi nói với cả thế giới rằng bạn thân của anh là hai đứa học sinh 17 tuổi đâu nhỉ. Đây không phải là cách xây dựng với quan hệ với học sinh của bạn. Đây là việc trở thành bạn với học sinh và điều đó rất nghiêm trọng, đặc biệt là trong văn hóa hiện nay. Tình bạn được xây dựng trên sự ngang hàng và phổ biến, nhưng với giáo viên và cố vấn thì thường học sinh trở nên lườibiếngkhi học các khái niệm khó. Chúng có thể nói chuyện với bạn bè hoặc ngủ gật. Rất nhiều chủ đề phức tạp trong giáo dục hoặc cuộc sống thường không có ví dụ cụ thể- chúng thường rất trừu tượng. Trong trường hợp này, việc học phụ thuộc chủ yếu vào mối quan hệ giữa người hướng dẫn và học sinh. Đó là mối quan hệ cung cấp các kinh nghiệm thực tế cần thiết để minh họa các khái niệm trừu tượng. Khi học sinh đi sâu vào việc học những thứ khó hơn và trừu tượng hơn, mối quan hệ với người khác có thể là một trong những yếu tố cụ thể trong quá trình học tập của chúng. Chúng ta hiểu được rằng các quy tắc đặt ra mà không có mối quan hệtrong đóthường sẽ dẫn đế sự nổi loạn. Điều tương tự cũng có thể xảy ra trong học tập và cuộc sống. Quy tắc cũ có thể cần thay đổi, nhưng thông điệp thì không đổi. Các mối quan hệ rất quan trong trong học tập và cuộc L. Bouvier, Hiệu trưởng của TrườngShannon Forest Christian ở Greenville, SC-Táo Nhân Sự- Tuyển dụng giáo viên Việt Nam

cô giáo quan hệ với học sinh sau giờ học